miércoles, 23 de diciembre de 2009

La Gestión de las TICs en las Instituciones

Hoy es habitual hablar de cambios, los cuales están propiciados por los avances tecnológicos, como el inicio de una nueva era, a la que Castells llama “sociedad de la información”.

Como profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en las actividades de los estudiantes.

Teniendo en cuenta que son tres grandes razones las que dan sentido a las Tics en una institución educativa, en un primer momento con una alfabetización digital de los alumnos, donde es importante que ellos adquieran las competencias básicas en el uso de las NNTT, esto redundará en una mejora de la productividad aprovechando las ventajas que proporcionan las actividades como es el preparar apuntes, buscar información, comunicarse a través del correo electrónico, difundir información por medio de los Web blogs, etc., constituyen poderosas razones para provocar innovaciones metodológicas en las practicas docentes y así lograr que los alumnos alcancen mejores aprendizajes y por ende reducir el fracaso escolar.[1]

Sólo innovan, aquellas escuelas en las que se reconocen las carencias, se detectan sus debilidades y toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva. (Aguerrondo, Lugo, Rossi, 1999)

El desafío es que lmediante la introducción de la TICs llegue a producir cambios en las culturas institucionales y en los sujetos. Por lo tanto, la incorporación de estas tecnologías en las escuelas debe pensarse como un proceso más amplio que la mera incorporación de herramientas de trabajo.

Muchas de las instituciones en mi localidad han incorporado un número importante de computadoras, llegando en el mejor de los casos, a tener una computadora por cada dos alumnos.

La entrada externa de estos equipos, termina siendo un problema.
Primero porque no hay un espacio físico para ubicarlas al que puedan acceder los docentes y alumnos, tampoco personal capacitado para su aplicación de los distintos niveles que comparten la institución, en otras escuelas la sala de computación, para las que el estado ha dedicado dinero y tiempo, permanecen cerradas sin utilizarse o son reemplazadas por otros espacios o actividades que sí tienen un proyecto y los docentes están capacitados para ello.

Considero que esto se debe a que no existe un proyecto institucional que de sentido a ese equipamiento tecnológico dentro de las escuelas.

La incorporación de las TIC y la importancia que se le de dependerá del proyecto institucional planteado por el equipo directivo, en todo proceso de cambio, es fundamental que desde la gestión se incorporen las nuevas tecnologías no como equipamiento sino como herramientas de aprendizaje, esto deberá estar contemplado en el plan anual de la institución, teniéndose en cuenta la necesidad de capacitar a los docentes para que sean innovadores en el proceso de aprendizaje.

De hecho, las tendencias en países pioneros indican que cuanto mas se involucra a la institución en la toma de desiciones, mayores son los logros que se obtienen en la integración de las tic en el currículum.

Es importante tener en cuenta lo que afirma Chris Dede[2], la tecnología de la información sólo constituye una inversión redituable, si se la efectúa en el contexto de una reforma sistémica. A menos que el uso de la tecnología educativa vaya de la mano de otras innovaciones simultaneas en materia pedagógica, currículum, evaluación, organización escolar, el tiempo y el esfuerzo invertidos en implementar estos mecanismos, producirán mejoras en los resultados educativos.

Es decir con la integración de las TIC en las escuelas, no basta con el apoyo de las Políticas Educativas y/o la iniciativa del equipo de conducción del establecimiento, sino también es necesario el consenso del profesorado y de las familias. De manera contraria quedaría reducido a actuaciones aisladas vinculadas a voluntades de determinados profesores.

La experiencia indica que un factor crítico en el desarrollo de un proyecto de integración en este caso de TIC lo constituye la capacitación docente. La innovación docente, es en lo fundamental, una cuestión de aprender a hacer las cosas de un modo diferente para hacerlas mejor, lo que implica la creación de un nuevo conocimiento profesional acerca de su trabajo.2

Dicho proyecto deberá brindar las herramientas tanto teóricas como prácticas para la implementación exitosa del uso de TIC en las instituciones, focalizándose en la necesidad de la capacitación docente.

También la inclusión de las TIC tendrá que destacar la importancia del trabajo en redes.

A modo de conclusión podría decir que cambiar no es fácil, más aún cuando tenemos solo los conocimientos básicos en tecnologías, pero lo más importante, es buscar el aprovechamiento educativo de las TIC, a través de los diversos medios para desarrollar mejor nuestra labor. Uno de los principales problemas que nos aqueja como docentes es como integrar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de los estudiantes.

Por lo tanto, considero que es fundamental tener en cuenta, que integrar curricularmente las TIC, es hacer que el curriculum oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al curriculum y que esta integración, el uso de las TIC vinculado al currículum, no constituya factor de dispersión en el aprendizaje.

En otras palabras, podemos resumir, que la integración curricular de las TIC propone: Usar las tecnologías para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Utilizar las tecnologías en el aula. Usar las tecnologías para apoyar actividades de aprendizaje previamente programadas. Usar las tecnologías para desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares.

Finalmente podríamos decir, que la integración curricular de las TIC se logra cuando las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta (software o hardware).El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología en sí mismo (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador de textos automáticamente desarrolla capacidades de redacción).



[1] Dr. Pere Marquès Graells, 2000

[2] Chris Dede (2000) Incorporación progresiva de las innovaciones educativas. En aprendiendo con Tecnología. Barcelona. Paidós. Cap. I

jueves, 3 de septiembre de 2009

Enseñar y Aprender con tecnologías (informe EATIC)


Uno de los grandes desafíos que nos planteamos los docentes en estos momentos, es como profundizar en las relaciones que, entablaron las tecnologías de comunicación con las distintas teorías y prácticas pedagógicas. Si partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación dominantes en cada época impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la transposición didáctica que se articula en los momentos de cambio.
Es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.
Por otra parte podemos ver que las distintas tecnologías de comunicación organizan formas de conocimiento diferenciados y que la institución escolar debe dar cuenta, en cada reorganización tecnológica, de las nuevas habilidades y competencias que estas tecnologías provocan.
Por lo tanto el modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje, incluir una nueva herramienta en este proceso, como son las mindtools, requiere que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal, que la aplicación de esta herramienta represente lo que ellos saben.[1]
Mejorar el ambiente de aprendizaje, es empezar a cambiar el paradigma de la educación en el aula de “cuatro muros”, alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela, favoreciendo un aprendizaje lúdico, autónomo, y que además presenta muchas opciones virtuales agradables, atractivas y novedosas, en donde el estudiante deja la pasividad y entra a interactuar con la PC.
Una primera distinción entre el aprendizaje con aplicaciones de computación y las mindtools la realizaron Salomón, Perkins y Globerson quienes diferenciaron los efectos DE la tecnología computacional de los efectos CON la tecnología computacional. Aprender con estas herramientas depende en cierta forma del compromiso reflexivo del alumno. Podemos decir entonces, que al trabajar con este tipo de herramientas son los alumnos, quienes mejoran la capacidad de las computadoras y a su vez estas van mejorando la capacidad reflexiva de los estudiantes.-
Esta nueva forma de trabajo abre las puertas del saber, planteando alternativas de solución a todas y cada una de las inquietudes, nacen nuevos conceptos y maneras de llegar al aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros como maestros podemos cumplir los objetivos pedagógicos.
Con esta práctica, el docente participa en el diseño de los mismos, a fin de lograr que los objetivos queden incorporados en esta ayuda, ya que es claro el aporte en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Mediante el desarrollo de una metodología y una evaluación (sistemática, creativa, participativa, socializadora, conceptual, productiva, procesual, lúdica, permanente) que pretendan el mejoramiento de la calidad educativa.
Los seres humanos, por el increíble desarrollo de la informática y los medios masivos de comunicación, recibimos una enorme cantidad de información de todo tipo, que nos bombardea diariamente, además de que podemos alquilar un arsenal de imaginación ajena en videos, dibujitos animados, películas, series y novelas de TV, todo un mágico mundo prestado al que accedemos cómodamente sentados en el living y hasta aprendemos a tener sentimientos vivos sobre la fantasía que vemos y escuchamos, comentar sobre ellos e intercambiar información con nuestros pares, con los estudiantes y familiares.
Si pensamos que detrás de una hora de vídeo hay un equipo de profesionales creativos, actores y técnicos cuyo objetivo es, captar la atención de la audiencia y transmitir (o no) algún mensaje, amalgamado todo en una empresa de costos y beneficios millonarios, advertiremos lo poco preparado que está el maestro de escuela para competir en ese mismo modelo sedentario en el cual el estudiante debe recibir pasivamente los aprendizajes que el docente le quiere enseñar.
En síntesis la tecnología, no es el único factor que inquieta las mentes: sino una nube de variables correlativas, en donde el rol del profesor, la cultura, etc. van ejerciendo en efecto deseable sobre el alumno, por lo que el profesor debe crear un espacio diferente de aprendizaje activo, donde estimule dicha construcción, y que además le facilite a los alumnos, las herramientas para vincularlo con el mundo, para que los estudiantes aprovechen la información que le proporcionan las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades de crítica, análisis y de saber utilizar para el propio desarrollo y el de su Institución o localidad[2].

[1] Jonassen, D.H. (1996) learning from, learning about, and learning with computing. Computing in the classroom
[2] Ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Gabriel Salomón, David Perkins, Tamar Globerson

sábado, 11 de julio de 2009

Evolucion de la Tecnología

http://www.youtube.com/watch?v=T5Ot4TDvB-A

lunes, 15 de junio de 2009

Algunos cuestionamientos

¿Qué contexto y que tipos de usuarios o docentes/estudiantes creen que podrían beneficiarse del uso de las aplicaciones abordadas en las sesiones del modulo BATA?

Respondiendo a este primer interrogante , me parece que los usuarios deben, en primer lugar ser docentes y luego alumnos, ya que de esta forma los profesores tendrían un training un poco más avanzado con respecto a sus alumnos. Sobre todo por que las herramientas que se manejan en este tipo de portafolio electronico, son muy diversas y suele ser algo complicada si uno no maneja estos recursos.-

Los beneficios del uso de estas aplicaciones, son diversos. Pudiendo ser un recurso didáctico, en donde los alumnos puedan aprender a crear un blog y posteriormente poder volcar en este porta folio digital todas sus producciones , dado que mis alumnos están trabajando en tecnología con Proyectos Tecnólogicos.-

¿Habría requisitos previos o cuestiones a atender antes de usarlas?

como requisito fundamental sería conocer de que se trata esta herramienta, ver cual es su potencialidad frente a Internet, y luego que cada usuario tenga un uso pertinente a las temáticas abordadas. El docente debería ser, un guía, administrador de los portafolios que se creando en ese proceso de enseñanza-aprendizaje.-

Si pensaran en una situación de aprendizaje ¿para hacer que cosas las usarían?

creo que ya lo he dicho más arriba, por ser profesor de tecnología, estamos trabajando con proyectos tecnologicos, como forma de resolver una determinada situación problematica.-

Me parece una muy buena herramienta para poner a disposicion todos los trabajos realizados por alumnos y docentes.-